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Discours d’ouverture de la conférence "La vidéoformation dans tous ses états" du 23 janvier 2014

Liste de lecture 10

  1. 1 - Discours d’ouverture de la conférence "La vidéoformation dans tous ses états" du 23 janvier 2014

  2. 2 - Vidéoformation au plan international : quelles nouvelles voies ? Quels potentiels, quelles zones d’ombre ?

  3. 3 - Trois approches contrastées de la vidéoformation dans le paysage francophone. Tensions épistémologiques et effets en formation

  4. 4 - Résumé des questions et commentaires du public sur l’état de l’art

  5. 5 - Témoignage de l’usage d’un dispositif vidéo en formation initiale des enseignants dans la fédération de Wallonie-Bruxelles

  6. 6 - L’usage de la vidéo en formation : une approche didactique

  7. 7 - Teacher learning, video in teacher preparation and professional development

  8. 8 - Le développement du regard professionnel en cercle pédagogique

  9. 9 - Scénarios de vidéoformation au sein d’un processus progressif de professionnalisation

  10. 10 - Jury d’experts : synthèse des éléments de consensus et dissensus

Deuxième conférence de consensus/dissensus "La vidéoformation dans tous ses états : Quelles options théoriques ? Quels scénarios ? Pour quels effets ?", le 23 janvier 2014.

jeudi 23 janvier 2014

Le recours à des ressources vidéo pour la formation des enseignants est une pratique de plus en plus commune à l’échelle internationale. C’est pourquoi de multiples formes d’utilisation de la vidéo peuvent être observées. Les chercheurs étudient cette diversité d’utilisation pour identifier les spécificités et l’efficacité des pratiques de professionnalisation des étudiants en cours de formation ou des enseignants en formation continue.

Mais plusieurs questions vives du video-based professional development méritent de plus amples discussions :

- la vidéo sert-elle à former des analystes du travail enseignant ou des praticiens enseignants ?

- quelle valeur ajoutée pour la professionnalisation des enseignants débutants ?

- quelles sont les modalités les plus adaptées en termes de professionnalisation selon les étapes de développement (et de cursus) des étudiants en formation ?

- faut-il adapter le regard de l’enseignant à la vidéo ou adapter la vidéo au regard de l’enseignant ?

À la suite de l’intervention de plusieurs spécialistes internationaux, de la présentation de données de recherches doctorales, de témoignages d’expérimentations concrètes, un jury d’experts proposera une synthèse en spécifiant les pistes prometteuses, les limites ou zones d’ombre restant en encore suspens et méritant des investigations plus approfondies.

Les auteurs sont responsables du choix et de la présentation des contenus de cette publication et des opinions qui y sont exprimées, lesquelles ne sont pas nécessairement conformes à celles de l’UNESCO et n’engagent pas l’organisation
Les qualités et fonctions indiquées pour les intervenants sont valables au moment de leur intervention. Elles peuvent avoir évoluées entre-temps.

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Objets d’étude

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